Instrumentell konditionering i psykologi

Instrumentell konditionering är en annan term för operant konditionering, en inlärningsprocess som först beskrivs av B. F. Skinner. Vid instrumental konditionering används förstärkning eller bestraffning för att antingen öka eller minska sannolikheten att ett beteende kommer att uppstå igen i framtiden.

exempel

Till exempel, om en elev belönas med beröm varje gång hon höjer sin hand i klassen, blir hon mer sannolikt att höja sin hand igen i framtiden.

Om hon också skällas när hon talar ur sin tur blir hon mindre benägna att avbryta klassen. I dessa exempel använder läraren förstärkning för att stärka handhöjande beteende och bestraffning för att försvaga det prata om vändbeteendet.

Instrumentell konditionering används ofta också i djurutbildning. Att träna en hund för att skaka hand skulle till exempel innebära att man ger en belöning varje gång det önskade beteendet uppträder.

Historia

Psykolog E.L. Thorndike var en av de första som observerade effekten av förstärkning i pusselboxprover med katter. Under dessa experiment observerade Thorndike en inlärningsprocess som han kallade "trial-and-error" -inlärning.

Experimenten innebar att man satt en hungrig katt i en pussellåda och för att frigöra sig, fick katten att räkna ut hur man skulle fly. Thorndike noterade då hur länge det tog katterna att frigöra sig på varje försöksförsök. Ursprungligen involverade katterna ineffektiva flyktmetoder, skrapa och gräva på sidorna eller på toppen av lådan. Så småningom skulle försök och fel leda till att katterna lyckats trycka eller dra utflyktsbanan. Efter varje påföljande försök involverade katterna mindre och mindre i de ineffektiva flyktbeteenden och reagerade snabbare med de rätta flyktsåtgärderna.

Thorndike hänvisade till hans observationer som lagen om verkan. Styrkan hos ett svar ökar när det omedelbart följs av en "satisfier" (förstärkare). Å andra sidan är åtgärder som följs av obehagliga effekter mer benägna att försvagas.

I Thorndikes försök med pusselboxar släpptes lådan tillfredsställande. Varje gång katterna lyckades fly från lådan förstärktes det beteende som omedelbart föregicks av flykten och förstärktes.

Thorndikes arbete hade en enorm effekt på B.F. Skinners senare forskning om operantkonditionering. Skinner skapade till och med sin egen version av Thorndikes pusselkasser som han kallade en operantkammare, även känd som en Skinner-låda.

Hur det fungerar

Skinner identifierade två viktiga typer av beteenden. Den första typen är respondentbeteenden. Det här är helt enkelt handlingar som uppträder reflexivt utan något lärande. Om du rör något varmt, drar du omedelbart din hand tillbaka. Klassisk konditionering fokuserar på dessa svarande beteenden.

I Pavlovs klassiska experiment med hundar var salivering till presentationen av mat svarandens beteende. Genom att bilda en koppling mellan ljudet av en klocka och presentationen av mat kunde Pavlov dock träna hundar för att faktiskt salivera helt enkelt på ljudet av den klockan.

Skinner insåg att medan klassisk konditionering kunde förklara hur respondentbeteenden kunde leda till lärande, kunde det inte stå för alla typer av lärande. Istället föreslog han att det var följderna av frivilliga handlingar som ledde till största möjliga lärande.

Den andra typen av beteenden är vad Skinner kallade operantbeteenden. Han definierade dessa som alla frivilliga beteenden som verkar på miljön för att skapa ett svar. Dessa är de frivilliga beteenden som ligger under vår medvetna kontroll. Det här är också åtgärder som kan läras. Konsekvenserna av våra handlingar spelar en viktig roll i inlärningsprocessen.

Förstärkning och bestraffning

Skinner identifierade två viktiga aspekter av operantkonditioneringsprocessen. Förstärkning tjänar till att öka beteendet medan straff tjänar till att minska beteendet.

Det finns också två olika typer av förstärkning och två olika typer av straff. Positiv förstärkning innebär att man ger ett gynnsamt resultat, som att ge ett barn en behandling efter att hon har rengjort sitt rum.

Negativ förstärkning innebär att en obehaglig stimulans avlägsnas, som att säga ett barn att om hon äter alla sina potatis då behöver hon inte äta sin broccoli. Eftersom barnet anser broccoli en obehaglig följd och att äta potatis leder till att denna oönskade följd avlägsnas, förstärks då potatisen negativt.

Positivt straff betyder att man använder en obehaglig händelse efter ett beteende. Spanking är till exempel ett vanligt exempel på positiv straff. Denna typ av straff kallas ofta straff genom ansökan. En negativ konsekvens tillämpas direkt för att minska oönskade beteenden.

Negativ straff innebär att ta bort något trevligt efter ett beteende uppstår. Till exempel, om ett barn inte rengör sitt rum, kan hennes föräldrar berätta för henne att hon inte kan gå till köpcentret med sina vänner. Att ta bort den önskvärda aktiviteten verkar som en negativ straffare på det föregående beteendet.