Specialiserade högskolor för studenter med ADHD
När högskolestudenterna närmar sig sitt juniorår kommer många att börja grundligt utforska sina alternativ efter examen. De som går på college kommer att börja aktivt undersöka skolval och begränsa sökningen.
Om du är förälder till en elev med uppmärksamhetsbrist / hyperaktivitetsstörning (ADHD) eller är en gymnasieelever med ADHD själv kanske du undrar om dina alternativ. Övergången till college kan vara en utmanande för många tonåringar med ADHD.
Med högskolan kommer ökade krav på självhantering, organisation och prioritering av uppgifter och tid, högre akademiska förväntningar, nya sociala situationer och distraheringar som ofta kan dra en elev med ADHD av spår. För att klara av det måste studenten hantera dessa ökade ansvarsområden utan de tidigare stödsystemen de hade i gymnasiet.
Många tonåringar med ADHD har det bra på college när de har lämpliga boende och stöd på plats. För många andra kan utmaningarna dock vara svårare att övervinna. Det finns ett brett utbud av collegealternativ tillgängliga för studenter med ADHD. En av dessa inkluderar college-program som är inriktade specifikt mot studenter med inlärningssvårigheter och ADHD.
Specialiserade högskolor för studenter med ADHD
Brent Betit, Ed.D., är Senior Vice President och grundare i Landmark College. När Landmark grundades 1985 var det den första institutionen för högre utbildning för pionjärstudier på högskolanivå för studenter med dyslexi. Idag är Landmark känt för sin innovativa pedagogiska modell som uteslutande är utformad för studenter med inlärningssvårigheter (inklusive dyslexi), ADHD och autismspektrum störning.
Om du är på din högskolesökning eller om du vill börja med processen kan du vara intresserad av att lära dig mer om vilka mindre specialiserade högskolor som Landmark har att erbjuda. För att få en bättre förståelse för detta vände jag mig till Dr. Betit för svar.
Hur är högskolor som är specifikt inriktade mot studenter med inlärningssvårigheter som skiljer sig från vanliga institutioner?
Dr Betit: Ett vanligt universitet är som en snygg Greyhound-buss: gott om utrymme ombord och en användbar tur till ditt utbildningsdestination. Men studenter som lär sig annorlunda kommer inte fram till destinationen. På den vanliga bussen har de en bättre än genomsnittlig chans att vrida av spåren och ta en oväntad och ibland obehaglig omväg. Det beror på att de behöver ett pedagogiskt fordon som är byggt för deras exakta neurokognitiva specifikationer. En anpassad tur som tar hänsyn till deras inlärningsbehov, svarar på deras signaler och kan till och med ha några extra bracing (byggnadsställningar) installerade i början av resan för stabilitet. Så för att utöka metaforen är ett akademiskt program speciellt utformat för en elev som lär sig annorlunda mer som en Formel 1-bil med ett formformat formställe än en massbuss.
Vad är några av de specifika designskillnaderna i de akademiska programmen?
Dr Betit: De flesta vanliga universiteten och högskolorna är utformade för traditionella elever, som kan lyssna på föreläsningar, läsa läroböcker, skriva anteckningar och komma ihåg och upprepa de saker de har stött på i en uppsats eller ett test.
Men studenter som lär sig annorlunda kan inte lära sig effektivt i en sådan traditionell, vanlig miljö. Villkor som dyslexi (en neurologisk, språkbaserad sjukdom) eller ADHD - som kan påverka uppmärksamhet, fokus, verkställande funktion och följd - eller autismspektrum störning (ASD), som väsentligt kan påverka social integration, interpersonell kommunikation, verkställande funktion och andra problem, alla arbetar mot studenter placerade i en vanlig miljö och alla hindrar deras akademiska och livsförlopp. Ibland stannar sådana villkor helt i sina spår med förödande och livslånga konsekvenser.
Studenter som lär sig annorlunda kräver en grundläggande särskiljande pedagogik. Program för dessa studenter tar hänsyn till eleverns akademiska profiler, centrerar pedagogiken på sina diskreta behov och anpassar inlärningsupplevelser med sina förmågor och förmågor. Det är en student-centrerad snarare än professor-centrerad lärande erfarenhet.
Små klassstorlekar och låga förhållanden mellan studenter och lärare är typiska för program för studenter med inlärningssvårigheter och andra resurser - rådgivning, bostadsliv, akademiskt stöd etc. - är rikliga. De bästa av dessa miljöer ger också tillgång till hjälpteknik, till exempel text-till-tal-programmet Kurzweil, eller tal-till-text-programmet Dragon. Dessa teknologier avlägsnar hinder för inlärning, eller för demonstration av lärande, som förhindrar att eleverna dra nytta av och demonstrerar sina kognitiva förmågor.
Vad är några av de faktorer som elever och föräldrar bör ta hänsyn till när man fattar beslut om huruvida man ska delta i ett college speciellt riktat mot studenter med inlärningssvårigheter eller en vanlig?
Dr Betit: Det finns egentligen två separata kategorier av överväganden för någon familj att välja precis rätt college. En relaterar till den enskilda studenten; den andra avser kollegiet eller universitetet.
Familjer och elever bör börja med en ärlig bedömning av studenten:
- Vad är hans (eller hennes) specifika behov som elev?
- Har studenten fått substantiellt specialstöd i sitt akademiska program hittills?
- Hur förberedd är han att övergå till en ny miljö - en som kanske inte har det ledningsfunktionsstöd som familjen har tillhandahållit hittills?
- Hur motiverad är studenten?
Som utbildare i nästan tre årtionden har jag upptäckt att motivation är djupt viktig för studentens framgång. Jag kan verkligen inte säga tillräckligt om det kritiska behovet av studentmotivation. Först efter det att studentbedömningen är klar kommer en familj att vara redo att bestämma den bästa akademiska passformen för en elev. När det gäller den akademiska passformen, när jag utvärderar en diskret utbildningsmöjlighet, rekommenderar jag att familjer anser att minst följande:
- Finns det specialprogram som ett "utdrag" -program med extra avgifter, eller är det en integrerad, sammanhängande aspekt av universitets- eller högskoleutbildningen?
- Vad är medelklassens storlek?
- Vad är anställd- (inklusive fakulteten) till-studentförhållande?
- Vilka typer av akademiska stödresurser är tillgängliga för studenten, och tillhandahålls av utbildad fakultet eller av elevkamrater?
- Vilka typer av bostadsresurser finns i programstrukturen, och tillhandahålls av yrkesverksamma studenter eller studenter?
- Hur tillgänglig är programledare och ledare?
- Vilka typer av resultat har tidigare studenter som lär sig annorlunda uppnådda?
- Vilka roller tycker familjer njuta av under antagningsprocessen, och vilka kommunikationsprotokoll som finns i samband med familjekommunikation när en student är antagen?
Ytterligare läsning:
Välja Bästa Fit College
Notering av college ADHD stipendier
ADHD-boende och support
