Vad är sociokulturell teori?

Sociokulturell teori är en framväxande teori inom psykologi som ser på de viktiga bidrag som samhället gör för individuell utveckling. Denna teori betonar samspelet mellan att utveckla människor och den kultur där de bor. Sociokulturell teori föreslår också att mänskligt lärande i stor utsträckning är en social process.

Illustration av Brianna Gilmartin, Verywell

En introduktion till sociokulturell teori

Den sociokulturella teorin växte ut från det arbete som den psykologiska psykologen Lev Vygotsky, som trodde att föräldrar, vårdgivare, kamrater och kulturen som helhet var ansvariga för att utveckla högre orderfunktioner.

Enligt Vygotsky har lärandet sin grund i att interagera med andra människor. När detta har uppstått är informationen sedan integrerad på individnivå:

Vygotsky var en samtida av andra stora tänkare som Freud, Skinner och Piaget, men hans tidiga död vid 37 års ålder och undertryckandet av hans arbete i det stalinistiska Ryssland lämnade honom i relativt obskyrhet fram till ganska nyligen. När hans arbete blev mer publicerat har hans idéer blivit alltmer inflytelserika inom områden som barnutveckling, kognitiv psykologi och utbildning.

Sociokulturell teori fokuserar inte bara hur vuxna och kamrater påverkar enskilt lärande utan också på hur kulturella övertygelser och attityder påverkar hur undervisning och lärande sker.

Enligt Vygotsky föds barn med grundläggande biologiska begränsningar i sina sinnen. Varje kultur ger emellertid vad han kallade "verktyg för intellektuell anpassning". Dessa verktyg låter barn använda sina grundläggande mentala förmågor på ett sätt som är anpassat till den kultur där de bor. Till exempel, medan en kultur kan betona minnesstrategier som notering kan andra kulturer utnyttja verktyg som påminnelser eller rote memorization.

Piaget vs Vygotsky: Viktiga skillnader

Så skiljer sig Vygotskys sociokulturella teori från Piagts teori om kognitiv utveckling?

För det första lade Vygotsky större tonvikt på hur sociala faktorer påverkar utvecklingen. Medan Piagts teori betonade hur ett barns interaktioner och utforskningar påverkade utvecklingen understryker Vygotsky den väsentliga roll som sociala interaktioner spelar för kognitiv utveckling.

En annan viktig skillnad mellan de två teorierna var att medan Piagts teori tyder på att utvecklingen i stor utsträckning är universell, föreslog Vygotsky att kognitiv utveckling kan skilja sig åt mellan olika kulturer. Utvecklingsförloppet i en västkultur kan till exempel vara annorlunda än i en östlig kultur.

Piaget s fyra scener av kognitiv utveckling

Zon av proximal utveckling

Ett viktigt begrepp inom sociokulturell teori är känd som zonen för proximal utveckling.

Enligt Vygotsky är zonen av proximal utveckling "avståndet mellan den faktiska utvecklingsnivån som bestäms av oberoende problemlösning och nivån av potentiell utveckling som bestäms genom problemlösning under vuxenledning eller i samarbete med mer kompetenta kamrater."

I grunden innehåller den all den kunskap och färdigheter som en person ännu inte kan förstå eller utföra på egen hand än men kan lära sig med vägledning. Eftersom barn får sträcka sina färdigheter och kunskaper, ofta genom att observera någon som är något mer avancerad än de är, kan de successivt utvidga denna zon av proximal utveckling.

Utforska zonen för proximal utveckling

Observationer om social inlärningsteori

I sin text förklarar författaren David R. Shaffer, "Social och personlighetsutveckling" att medan Piaget trodde att kognitiv utveckling var ganska universell ansåg Vygotsky att varje kultur presenterar unika skillnader. Eftersom kulturer kan variera så dramatiskt föreslår Vygotskys sociokulturella teori att både kurs och innehåll i den intellektuella utvecklingen inte är lika universella som Piaget trodde.

Praktiska tillämpningar för Vygotskys sociokulturella teori

Sociokulturell teori har blivit populär de senaste åren, särskilt i utbildningsinstitutioner. Några exempel på hur denna teori kan sättas i bruk i verkligheten:

I klassrummet

Att förstå nivåerna i zonen för proximal utveckling kan vara till hjälp för lärare. I klassrumsinställningarna kan lärare först bedöma eleverna för att bestämma sin nuvarande kompetensnivå. När detta har fastställts kan lärare sedan erbjuda instruktioner som sträcker sig gränsen för varje barns förmåga. I början kan studenten behöva hjälp från en vuxen eller mer kunnig peer, men så småningom kommer deras zon av proximal utveckling att expandera. 

• Lärare kan planera sin instruktion och lektioner. Till exempel kan läraren organisera klassen i grupper där mindre skickliga barn är parade med elever som har en högre kompetensnivå. 
• Tips, instruktioner och direkt instruktion kan användas för att hjälpa barnen att förbättra sina förmåga nivåer.
• Utbildare kan också utnyttja begreppet scaffholding, där läraren ger uppmaningar att flytta barnet progressivt fram mot ett mål.

Socializing and Play

Vygotkys teori betonade också vikten av lek i lärandet. Lärare och föräldrar kan utnyttja denna kunskap genom att ge barnen många möjligheter till lekupplevelser. Vygotsky trodde att barn genom att leka och föreställa sig kunde vidareutveckla sina konceptuella förmågor och kunskaper om världen. 

Typer av lek som kan vidareutvecklas inkluderar imaginärt spel, rollspel, spel och reinactments av verkliga händelser. Sådana aktiviteter hjälper till att främja tillväxten av abstrakt tanke.