Schemaets roll i psykologi

Ett schema är ett kognitivt ramverk eller koncept som hjälper till att organisera och tolka information. Scheman kan vara användbara eftersom de tillåter oss att ta genvägar för att tolka den stora informationen som finns tillgänglig i vår miljö.

Men dessa mentala ramar får oss också att utesluta relevant information att istället fokusera på saker som bekräftar våra befintliga övertygelser och idéer. Schemas kan bidra till stereotyper och göra det svårt att behålla ny information som inte överensstämmer med våra etablerade idéer om världen.

Schemas: En historisk bakgrund

Användningen av scheman som ett grundläggande begrepp användes först av en brittisk psykolog som heter Frederic Bartlett som en del av hans inlärningsteori. Bartletts teori föreslog att vår förståelse av världen bildas av ett nätverk av abstrakta mentala strukturer.

Teoretikern Jean Piaget introducerade termen schema, och dess användning blev populariserad genom hans arbete. Enligt sin teori om kognitiv utveckling går barn igenom en serie faser av intellektuell tillväxt.

I Piagts teori är ett schema både kunskapskategorin och processen att förvärva den kunskapen. Han trodde att människor ständigt anpassar sig till miljön eftersom de tar in ny information och lär sig nya saker. Som erfarenheter händer och ny information presenteras, utvecklas nya scheman och gamla scheman ändras eller ändras.

Schema exempel

Till exempel kan ett ungt barn först utveckla ett schema för en häst. Hon vet att en häst är stor, har hår, fyra ben och en svans. När den lilla flickan möter en ko för första gången kan hon ursprungligen kalla den en häst.

Det passar trots allt med hennes schema för egenskaperna hos en häst; Det är ett stort djur som har hår, fyra ben och en svans. En gång får hon veta att detta är ett annat djur som kallas en ko, hon kommer att ändra sitt befintliga schema för en häst och skapa ett nytt schema för en ko.

Låt oss nu föreställa oss att den här tjejen möter en miniatyrhäst för första gången och identifierar den felaktigt som en hund.

Hennes föräldrar förklarar för henne att djuret faktiskt är en mycket liten typ av häst, så den lilla flickan måste just nu ändra sitt befintliga schema för hästar. Hon inser nu att även om vissa hästar är mycket stora djur, kan andra vara mycket små. Genom sina nya erfarenheter ändras hennes befintliga scheman och ny information lärs.

Medan Piaget fokuserade på barndomsutveckling är scheman något som alla människor äger och fortsätter att forma och förändras genom livet. Objektscheman är bara en typ av schema som fokuserar på vad ett livlöst objekt är och hur det fungerar. Till exempel har de flesta i industriländerna ett schema för vad en bil är. Ditt övergripande schema för en bil kan innehålla underkategorier för olika typer av bilar, såsom en kompaktbil, sedan eller sportbil.

Andra typer av scheman som människor ofta har är:

Personscheman är inriktade på specifika individer. Till exempel kan ditt schema för din vän innehålla information om hennes utseende, hennes beteenden, hennes personlighet och hennes preferenser.
Sociala scheman inkludera allmän kunskap om hur människor beter sig i vissa sociala situationer.
Själv scheman är inriktade på din kunskap om dig själv. Detta kan innehålla både vad du vet om ditt nuvarande själv och idéer om ditt idealiserade eller framtida själv.
Händelse scheman är inriktade på beteendemönster som bör följas för vissa händelser. Det verkar som ett skript som informerar dig om vad du ska göra, hur du ska agera och vad du ska säga i en viss situation.

Kan scheman ändras?

Processerna genom vilka scheman anpassas eller ändras kallas assimilering och boende.

Vid assimilering införlivas ny information i befintliga scheman.

I boende kan befintliga scheman ändras eller nya scheman kan bildas som en person lär sig ny information och har nya erfarenheter.

Schemas tenderar att vara enklare att förändras under barndomen men kan bli alltmer stel och svåra att modifiera när människor blir äldre. Schemas kommer ofta att bestå även när människor presenteras med bevis som strider mot deras övertygelse. I många fall kommer människor bara att börja sakta ändra sina scheman när de översvämmas med ett kontinuerligt spärr av bevis som pekar på behovet av att modifiera det.

Hur påverkar schemas lärprocessen?

Schemas spelar också en roll i inlärningsprocessen. Till exempel:

Schemas påverkar vad vi uppmärksammar på. Människor är mer benägna att uppmärksamma saker som passar in i sina nuvarande scheman.
Schemas påverkar också hur snabbt människor lär sig. Människor lär sig också mer lätt när det passar in i befintliga scheman.
Schemas hjälper till att förenkla världen. Schemas kan ofta göra det lättare för människor att lära sig om världen runt dem. Ny information kan klassificeras och kategoriseras genom att jämföra nya erfarenheter med befintliga scheman.
Schemas tillåter oss att tänka snabbt. Även under förutsättningar när saker förändras snabbt, kommer vår nya information snabbt, folk brukar inte spendera mycket tid på att tolka det. På grund av befintliga scheman kan människor snabbt och automatiskt assimilera denna nya information.
Schemas kan också ändra hur vi tolkar inkommande information. När man lär sig ny information som inte passar med befintliga scheman, förvränger eller förvränger människor ibland den nya informationen för att passa den med vad de redan vet.

Schemas kan också vara anmärkningsvärt svåra att förändra. Folk klamrar ofta på sina befintliga scheman även i motsats till motsägelsefulla uppgifter.

Problem med scheman

Medan användningen av scheman att lära sig i de flesta situationer sker automatiskt eller med liten ansträngning, kan ibland ett befintligt schema hindra inlärningen av ny information. Fördom är ett exempel på schema som hindrar människor från att se världen som den är och hindrar dem från att ta in ny information.

Genom att hålla vissa övertygelser om en viss grupp kan detta befintliga schema få människor att tolka situationerna felaktigt. När en händelse händer som utmanar dessa befintliga övertygelser kan folk komma med alternativa förklaringar som upprätthåller och stöder sitt befintliga schema i stället för att anpassa eller ändra sina övertygelser.

Tänk på hur detta kan fungera för könsförväntningar och stereotyper. Alla har ett schema för vad som anses vara maskulin och feminin i sin kultur. Sådana scheman kan också leda till stereotyper om hur vi förväntar oss att män och kvinnor ska bete sig och de roller vi förväntar oss att fylla.

I en intressant studie visade forskare barn bilder som antingen överensstämde med könsförväntningar (som en man som arbetar med bil och kvinna som tvättar) medan andra såg bilder som inte stred mot könsstereotyper (en man tvättar och en kvinna fixar en bil).

När de senare frågades om att komma ihåg vad de hade sett i bilderna, skulle barn som hjälper mycket stereotyper syn på kön mer sannolikt förändra könet hos de människor som de såg i de könsinsistenta bilderna. Till exempel, om de såg en bild av en man som tvättade, var de mer benägna att komma ihåg det som en bild av en kvinna som tvättade.

Ett ord från Verywell

Piags teori om kognitiv utveckling gav en viktig dimension till vår förståelse av hur barn utvecklas och lär sig. Även om processerna för anpassning, boende och jämviktning bygger vi, förändrar och växer våra scheman som ger en ram för vår förståelse av världen runt oss.